Situación educativa y problemáticas emergentes durante la pandemia en Argentina
Informe elaborado en 2022 a partir de la investigación realizada durante el año 2021 sobre la situación educativa de la Argentina en el contexto de la pandemia por el COVID-19, que retoma aportes de la investigación realizada en 2020 por la IEAL sobre la situación laboral y educativa en América Latina, en la cual CTERA participó, profundizando y haciendo foco en nuestro país.
La investigación estuvo a cargo de un equipo coordinado desde el Instituto de Investigaciones “Marina Vilte” (IIPMV) de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA) compuesto por: Adriana Puiggrós, Miguel Duhalde, Liliana Pascual, Luz Albergucci, María Abal Medina, Andrea Nuñez y Gabriel Martínez (por CTERA), conjuntamente con representantes gremiales de los siguientes Sindicatos de Base de la CTERA: Mabel Francia, Rosana Pérez y Juan Galletti (UTELPa); Florencia Riccheri, Mabel Ojea y Paula Matheu (SUTEBA); Fabio Correa y Juan Martínez (EMV-UDAP); Arrayin Navarrete, Cecilia Cavilla, Débora Sales de Souza, Isabel Gallegos, Gabriela Villarroel y Guido Riccono (ATEN); Martín Acri y Mónica Fernández Pais (UTE); Sebastián Telechea (AGMER); Adriana Monteverde (AMSAFE); Mario Giménez (EMV-UnTER-Bariloche); y Lorena Zamora (UEPC).
La investigación aporta aspectos normativos que han regulado las prácticas educativas en contexto de pandemia, poniendo en cuestionamiento los enfoques unicausales que piensan en impactos lineales de las leyes, y resaltando que los cuerpos normativos son “interpretados” por los sujetos, que pueden generar aceptaciones, adecuaciones o resistencias.
También aborda la injerencia que las empresas privadas han tenido en el campo educativo, especialmente a través de la formación docente y de las plataformas digitales, recursos y materiales didácticos. Destaca la ausencia de normativas que regulen de manera restrictiva la expansión corporativa de los sectores privados sobre la educación pública.
En cuanto al trabajo docente se plantea que a la intensificación de la jornada laboral durante la pandemia se agrega la incertidumbre generada por las marchas y contramarchas de esta etapa, en la cual se presentaron modificaciones inéditas, abruptas y sin previsión, destacándose que ha sido el esfuerzo de las y los docentes lo que fundamentalmente sostuvo la continuidad pedagógica.
El informe en perspectiva de clase trabajadora pretende aportar herramientas para profundizar el debate sobre qué docencia y qué escuela queremos para estos tiempos. Como así también busca incidir en la disputa y construcción de políticas públicas que amplíen las condiciones para hacer efectivo el derecho social a la educación en nuestro país.
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2022/06/15
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=42&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Texto">Texto</a>
Español
Situación laboral y educativa de América Latina en el contexto de la pandemia COVID-19
<p>Informe elaborado por la Internacional de la Educación para América Latina (IEAL) y los equipos de investigación del Centro de Investigación y Formación de la República Argentina (CIFRA) de la Central de Trabajadores de la Argentina (CTA), el Instituto de Investigaciones “Marina Vilte” (IIPMV) de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA), y el Instituto de Estudio y Capacitación (IEC) de la Federación Nacional de Docentes Universitarios (CONADU). </p>
<p>Contiene un análisis sobre la situación social, laboral y educativa en la que se encontraban los países de la región y el devenir de dicha situación en el año 2020 en el contexto de la pandemia por el COVID-19.</p>
<p> </p>
<p><b><i>INFORME EJECUTIVO: Situación laboral y educativa de América Latina en el contexto de la pandemia COVID-19 (en español e inglés)</i></b></p>
<ul>
<li>Carta del presidente del Comité Regional, Hugo Yasky</li>
<li>Prólogo de Adriana Puiggrós</li>
<li>Introducción</li>
<li>Los mercados de trabajo en contexto de pandemia COVID-19, políticas e impactos en el empleo y en los ingresos</li>
<li>Características estructurales y tendencias previas de los mercados de trabajo en América Latina</li>
<li>Medidas tendientes a preservar puestos de trabajo y sostener los ingresos familiares Impacto de la pandemia COVID-19 en la actividad económica y el mercado de trabajo</li>
<li>Sistemas educativos nacionales y trabajo docente en contexto de pandemia COVID-19</li>
<li>Los sistemas educativos nacionales: los roles del estado, de los proveedores privados y de los organismos internacionales Situación del trabajo docente en contexto de pandemia</li>
<li>Procesos de privatización y mercantilización de las universidades de América Latina y el Caribe en contexto de pandemia</li>
<li>Los sistemas de educación superior regionales hasta la llegada de la pandemia: Privatización, mercantilización, desigualdades de acceso y desarrollo dispar de la educación a distancia</li>
<li>Actores, discursos y acciones en el contexto de pandemia en el nivel universitario</li>
<li>Conclusiones (Tendencias)</li>
</ul>
<p> </p>
<p><b><i>INFORME COMPLETO: SITUACIÓN LABORAL Y EDUCATIVA DE AMÉRICA LATINA EN EL CONTEXTO DE LA PANDEMIA COVID-19: PRINCIPALES TENDENCIAS </i></b></p>
<p><b>SECCIÓN I LOS MERCADOS DE TRABAJO EN CONTEXTO DE PANDEMIA COVID-19. POLÍTICAS E IMPACTOS EN EL EMPLEO Y EN LOS INGRESOS </b></p>
<p>CAPÍTULO 1: ALGUNAS CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURALES Y TENDENCIAS PREVIAS DE LOS MERCADOS DE TRABAJO EN AMÉRICA LATINA 1.1. Características Estructurales 1.1.1. Categoría ocupacional y Sector Informal Urbano 1.1.2. Incidencia de la pobreza 1.1.3. Breve consideración en torno a la relación entre sector informal y pobreza 1.1.4. Tendencias generales previas de los mercados de trabajo</p>
<p>CAPÍTULO 2: RESUMEN DE LAS MEDIDAS ADOPTADAS TENDIENTES A PRESERVAR PUESTOS DE TRABAJO Y SOSTENER INGRESOS FAMILIARES 2.1. Políticas de preservación de las relaciones laborales y promoción del empleo 2.1.1. Subsidios a la nómina salarial 2.1.2. Extensión de los seguros de desempleo para cubrir suspensiones y reducciones de jornada 2.1.3. Subsidios para la reincorporación y contratación formal 2.2. Seguros de desempleo 2.3. Programas de transferencias de ingresos</p>
<p>CAPÍTULO 3: EL IMPACTO DE LA PANDEMIA COVID-19 EN LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y EL MERCADO DE TRABAJO 3.1. La evolución de la actividad económica 3.2. El impacto de la pandemia COVID-19 en el mercado de trabajo 3.2.1. Breves consideraciones metodológicas 3.2.2. La fuerte contracción de la cantidad de ocupados 3.2.3. El limitado impacto de la caída del empleo en la tasa de desocupación 3.2.4. El marcado crecimiento de la inactividad 3.2.5. Mayor caída relativa del empleo independiente 3.2.6. Fuerte contracción del empleo no registrado o empleo informal 3.2.7. El impacto diferencial en el empleo según sector de actividad 3.3. El impacto en los ingresos laborales</p>
<p><b>SECCIÓN II SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES Y TRABAJO DOCENTE EN CONTEXTO DE PANDEMIA COVID-19</b></p>
<p>CAPÍTULO 1: LOS SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES 1.1. Respuestas estatales: fortalecimiento de la educación pública vs. comercio educativo en el contexto de emergencia sanitaria por la pandemia del COVID-19. 1.2. Algunas tendencias observadas a raíz de las respuestas estatales 1.3. Presupuesto y financiamiento educativo en la etapa de la pandemia COVID-19</p>
<p>CAPÍTULO 2: PLATAFORMAS Y SERVICIOS EDUCATIVOS DIGITALES: EL ROL DE LOS PROVEEDORES PRIVADOS Y DE LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES 2.1. Programas de continuidad pedagógica y formación docente 2.2. Liberación de licencias y uso de datos personales 2.3. Recursos y materiales didácticos 2.4. Equipos y dispositivos tecnológicos</p>
<p>CAPÍTULO 3: SITUACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE EN CONTEXTO DE PANDEMIA 3.1. Precarización de las condiciones laborales y salariales de los/as docentes 3.2. Intensificación de la tarea docente en contexto de pandemia 3.3. Exigencias extraordinarias en la formación/capacitación docente para la enseñanza con modalidad virtual 3.4. Insuficiencia de recursos materiales para la enseñanza en la virtualidad</p>
<p><b>SECCIÓN III PROCESOS DE PRIVATIZACIÓN Y MERCANTILIZACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE EN CONTEXTO DE PANDEMIA INTRODUCCIÓN </b></p>
<p>CAPÍTULO 1: CARACTERÍSTICAS DE LOS SISTEMAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR REGIONALES HASTA LA LLEGADA DE LA PANDEMIA: PRIVATIZACIÓN, MERCANTILIZACIÓN, DESIGUALDADES DE ACCESO Y DESARROLLO DISPAR DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA 1.1. El desarrollo de la educación a distancia (EaD) en América Latina 1.2. Viejas y nuevas desigualdades en la educación superior: brecha de acceso y brecha digital 1.3. El grado de privatización y mercantilización de los SES en la región</p>
<p>CAPÍTULO 2: ACTORES, DISCURSOS Y ACCIONES EN EL CONTEXTO DE PANDEMIA EN EL NIVEL UNIVERSITARIO 2.1. El salvataje financiero al sector privado: discursos y acciones como formas de profundización de la privatización de la ES 2.2. Viejos y nuevos actores en el mercado universitario: respuestas inmediatas para grandes transformaciones 2.2.1 Alianzas público-privado: el rol de los agentes tecnológicos en la provisión de la infraestructura necesaria para dar continuidad educativa en la región a) Coaliciones gubernamentales e institucionales con actores comerciales para garantizar conectividad y dispositivos b) Coaliciones gubernamentales e institucionales con actores comerciales para garantizar Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje y otros recursos digitales 2.2.2 Alianzas público-privado: el reposicionamiento del sector privado en la orientación del cambio universitario 2.2. 3. Coaliciones complejas entre colaboradores públicos-privados 2.2.4 Expansión de una nueva modalidad en la ES: cursos cortos virtuales para la empleabilidad</p>
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2021-02-01
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=42&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Texto">Texto</a>
Español
Privatización y mercantilización educativa en Argentina
Informe elaborado durante el año 2020 que se suma a las investigaciones que viene realizando la CTERA sobre la temática, y que ya cuenta con las publicaciones de los años 2016 y 2018 respectivamente. En esta oportunidad, el informe 2020 se focaliza en cómo la privatización educativa operó en la formación de subjetividades y en la construcción de sentido común durante la gestión de gobierno macrista (2015-2019).
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2020-09-25
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Español
Educación S.A.
Video-documental producido por CTERA en agosto del 2019 sobre Las tendencias privatizadoras “en” y “de” al Educación Argentina. Éstas tendencias se han proliferado y ganaron terreno a escala regional y mundial, con diversas caras, que van desde las mas sutiles hasta las mas descarnadas y cruentas iniciativas de mercantilización empresarial. En pos de aportar sobre este proceso y las características particulares en la Argentina, desde CTERA hemos producido este material videográfico que tiene como base de datos la investigación realizada por CTERA y coordinada por Myriam Feldfeber (UBA) y Adriana Puiggros (UBA-UNIPE)
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2019/08/28
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Español
Privatización Educativa en Argentina 2da. edición
Informe elaborado durante el año 2018 sobre la Investigación realizada referente a las tendencias privatizadoras en Argentina a cargo de un equipo de trabajo del Instituto de Investigaciones “Marina Vilte”, especialmente constituido por los siguientes integrantes: Myriam Feldfeber (Coordinación General), Adriana Puiggrós, Miguel Duhalde, Liliana Pascual, Luz Albergucci, María Abal Medina, Gabriel Martínez, Lucía Caride, contando con el asesoramiento académico de Susan Robertson de la Universidad de Cambridge, Mar Candela y Angelo Gavrielatos de la Internacional de la Educación. Esta segunda edición que incluye la incorporación de un capítulo sobre las posiciones y acciones sindicales en contra de la privatización que se fueron llevando a cabo en las distintas etapas de nuestra historia como organización nacional docente.
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2019/04/01
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Español
La privatización educativa en Argentina
Informe elaborado durante el año 2018 sobre la Investigación realizada referente a las tendencias privatizadoras en Argentina a cargo de un equipo de trabajo del Instituto de Investigaciones “Marina Vilte”, especialmente constituido por los siguientes integrantes: Myriam Feldfeber (Coordinación General), Adriana Puiggrós, Miguel Duhalde, Liliana Pascual, Luz Albergucci, María Abal Medina, Gabriel Martínez, Lucía Caride, contando con el asesoramiento académico de Susan Robertson de la Universidad de Cambridge, Mar Candela y Angelo Gavrielatos de la Internacional de la Educación.
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=CTERA">CTERA</a>
2018/09/01
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Español
Privatización educativa en Uruguay: políticas, actores y posiciones
Documento de investigación publicado por la Internacional de la Educación en septiembre de 2017 sobre la privatización educativa en Uruguay, elaborado por Eloísa Bordoli, Pablo Martinis, Mauro Moschetti,
Stefanía Conde y Marcelo Alfonzo.
El objetivo central deltrabajo consiste por tanto en mapear las distintas manifestaciones de la privatización educativa en Uruguay e identificar los diferentes elementos contextuales, actores, discursos y posiciones que sostienen el incipiente pero renovado impulso que han cobrado las políticas pro privatización educativa.
Contiene:
1. El estudio de la privatización educativa: conceptos básicos y metodología
1.1. La privatización educativa: alcance y políticas
1.2. El creciente rol del sector privado en la formulación de políticas
1.3. Una aproximación desde la economía política y cultural
1.4 Método y datos
2. La evolución de la participación del sector privado en el sistema educativo uruguayo 1990-2015
3. Análisis de la legislación referida a la participación privada en educación
3.1 Exoneraciones impositivas para los centros educativos privados
3.2 Exoneraciones a empresas por donaciones a entidades educativas
3.3 Contratos de participación público-privada (PPP)
3.4 Convenios del Instituto del Niño y el Adolescente del Uruguay (INAU) con prestadores privados
4. Mapeo de modalidades privadas y público-privadas en educación formal
4.1. Instituciones privadas con financiamiento público indirecto
4.2 Otras experiencias de privatización: modalidades de hibridación público-privada
4.3 Instituciones de educación media de gestión privada con financiamiento indirecto del Estado en el marco de la reforma tributaria del 2007
5. Reconstrucción del mapa de ideas y actores en torno a la participación privada en educación
5.1. Actores políticos y gubernamentales. Tensiones y riesgos entre la profundización de las políticas públicas y la diversificación privada
5.2 Organizaciones de la sociedad civil: la “reforma desde afuera”
5.3 Organizaciones del sector educativo privado. Entre el subsidio y la independencia en la gestión
6. Las organizaciones sindicales y la defensa de la educación como derecho
6.1 Principales desafíos del sistema educativo uruguayo
6.2 Obstáculos para el abordaje de los desafíos
6.3 Rol de los privados
6.4 Identificación de actores del debate en el sistema educativo uruguayo
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01/09/2017
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Español
Viejas y nuevas formas de mercantilización de la educación
Memorias de las exposiciones llevadas a cabo los días 31/10, 1 y 2/11 de 2017 en el Seminario “Viejas y nuevas formas de mercantilización de la educación” en el que se abordaron analíticamente las múltiples tendencias, dispositivos y sectores que impulsan procesos de mercantilización de la educación, sus contextos locales y regionales, sus dispositivos, la intensa labor de instalación y legitimación de determinadas políticas educativas, así como la introducción creciente del capital y sus formas de gestión en la vida de los sistemas educativos nacionales. Además, se trabajó sobre el análisis de las políticas públicas haciendo foco en los ensayos de imposición del proyecto mercantil, tecnocrático y autoritario así como los procesos de implementación y sus traducciones, resistencias, readecuaciones, y un modelo pedagógico basado en objetivos y pruebas estandarizadas. En el seminario también se debatió acerca del papel de los Sujetos y comunidades afectados por la des/re/regulación: docentes, estudiantes, instituciones educativas; sindicatos y movimientos de resistencia. Contra-discursos, formas de denuncia, apoyo a movimientos, organización, vinculación, anti-agendas, agendas alternativas y contrahegemónicas.
Principales disertantes presentes Gary Anderson (NYU), Pablo Gentili (CLACSO), Adrián Cannellotto (Rector de UNIPE), Ricardo Aronskind (UBA), Diego Hurtado (CONICET, UNSAM), Adriana Puiggrós, Sonia Alesso (CTERA), Myriam Feldfeber (IICE-UBA), Eva Da Porta (UNC-CADE), Juan González (OPECH-Chile), Camilla Croso (CLADE, Presidenta de la Campaña Mundial por el Derecho de la Educación), Dalila Andrade (UFMG).
2017/10/31
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Español
Análisis del Proyecto de Presupuesto 2018 y ejecución primer semestre 2017
Documento analítico elaborado en octubre de 2017 por el “Equipo de trabajo sobre Financiamiento y Presupuesto educativo” del Instituto “Marina Vilte” de la Secretaría de Educación de CTERA.
El proyecto de Presupuesto Educativo para 2018 presentado por el Gobierno Nacional pone en evidencia la intensión de realizar otro grave ajuste en áreas prioritarias para la educación, que tiene una relación inversamente proporcional con el incremento que en el mismo presupuesto nacional se le asigna al pago de los servicios de la deuda externa.
Los datos observados en nuestro estudio dan muestra de una rebaja considerable en la ejecución de Presupuesto Educativo en 2017, como así también se observa el incumplimiento de la mayoría de las metas fijadas por este mismo gobierno.
Esta situación es la continuidad de un proceso que empezó en el 2016, que CTERA ha denunciado, planteando que todos estos procedimientos financieros y presupuestarios ponen en peligro el derecho social a la educación así como el cumplimiento de la meta del 6 % del PBI destinado para educación que establecieron las leyes de Financiamiento Educativo (26.075) y de Educación Nacional (Ley 26.206).
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2017/10/08
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=42&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Texto">Texto</a>
Español
Memoria. Campaña frente a la privatización y comercio educativo
Documento final de lo trabajado en el encuentro internacional de San José, Costa Rica realizado del 19 al 21 de octubre de 2016 elaborado por la Internacional de la Educación para América Latina (IEAL) y la Fundación Friedrich Ebert Stiftung (FES).
El documento sistematiza la memoria de las presentaciones y exposiciones desarrolladas por las organizaciones afiliadas a la Internacional de la Educación para América Latina.
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2016/11/01
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Español
La privatización educativa en América Latina: una cartografía de políticas, tendencias y trayectorias
Libro publicado en abril de 2017 por la IE (Internacional de la Educación), que es la federación mundial de sindicatos de la educación y representa a 32 millones de trabajadores y trabajadoras de la educación de todos los niveles, en más de 171 países y territorios de todo el mundo.
En el cual Antoni Verger, Mauro Moschetti y Cara Fontdevilla de la Universidad Autónoma de Barcelona presentan la investigación realizada con el objetivo de mapear la distintas manifestaciones y trayectorias de la privatización educativa en América Latina, en base a la multiplicidad de condicionantes sociopolíticos, institucionales, demográficos e históricos que intervienen en cada caso.
Resumen ejecutivo
1. Introducción
2. Estudio de la privatización educativa: conceptos básicos y metodología
3. La privatización educativa en América Latina: una aproximación estadística
4. Trayectorias regionales hacia la privatización educativa
4.1. La privatización educativa como parte de la reforma estructural del Estado. El caso de Chile
4.2. La privatización como reforma incremental. Los casos de Colombia y Brasil
4.3. La privatización ‘por defecto’ y la emergencia de escuelas privadas de bajo costo. Los casos de Perú, República Dominicana y Jamaica
4.4. Alianzas público-privadas históricas. Los casos de Argentina y República Dominicana
4.5. La privatización por vía del desastre. Los casos de El Salvador, Nicaragua, Guatemala, Honduras y Haití
4.6. La contención de la privatización. El caso de Bolivia
4.7. La privatización latente. El caso de Uruguay
4.8. Compilación de resultados
5. Conclusiones
6. Bibliografía
7. Anexo 1: Indicadores estadísticos complementarios
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2017/04/01
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Español
Tendencias privatizadoras de y en la educación argentina
El libro publicado en diciembre de 2016 por Ediciones CTERA presenta los resultados de una investigación llevada a cabo desde el Instituto de Investigaciones Pedagógicas “Marina Vilte”, perteneciente a la Secretaría de Educación de la CTERA.
Su objetivo general fue la realización de un mapeo de las tendencias de privatización actuales de la educación en la Argentina. Se analiza, por un lado, el comportamiento de la matrícula y utilización de los fondos públicos del Estado para sustentar y subsidiar al sector privado que desarrolla algún tipo de trabajo o actividad en el campo educativo. También se realiza una breve caracterización de algunas de las empresas y fundaciones con incidencia en el campo educativo para dar cuenta del tipo de actividades que desarrollan.
Por otro lado, se reflexiona sobre los principios de la Nueva Gestión Pública (NGP) en la educación, identificando las formas que asume la gestión de lo público, en lo que respecta a la importación de formatos pedagógicos, en las alianzas público privado y en los modelos de liderazgo educativo. Se describen líneas, ideas, técnicas y prácticas que el sector privado fomenta para que se importen-incorporen a los efectos de que las escuelas sean cada vez más parecidas a las empresas, todo ello, vinculado al ideal del emprendedorismo.
Se analiza también la presencia de tendencias privatizadoras en la formación y el trabajo docente, en términos de posicionar la mirada y el análisis respecto de nuevos modos de regulación y control de la tarea que disputan la hegemonía en el escenario contemporáneo.
Sin lugar a dudas, los límites entre estas tendencias son difusos y, en última instancia, lo que opera es un proceso de sobredeterminación respecto al fenómeno de las “tendencias privatizadoras de la educación”. La distinción sugerida en este libro es sólo a efectos analíticos, con el objeto de explicitar los distintos modos y manifestaciones de la privatización “de” y “en” la educación en nuestro país.
PRÓLOGO, por Sonia Alesso.
PRÓLOGO, por David Edwards y Ángelo Gavrielatos.
NOTAS DEL CONTEXTO, por Hugo Yasky.
PRESENTACIÓN, por Combertty Rodríguez.
INTRODUCCIÓN.
CAPITULO 1. DISTRIBUCIÓN DE LA MATRÍCULA ENTRE EL SECTOR PÚBLICO Y EL SECTOR PRIVADO
1.1. Estado de situación.
1.2. La matrícula en Argentina desde la mirada regional.
1.3. Evolución de la matrícula total en Argentina, por niveles según sectores público-estatal y privado.
1.4. Evolución de la matrícula en los sectores público-estatal y privado por provincias.
1.5. Diversas explicaciones sobre el aumento de la matrícula en el sector privado
CAPITULO 2. TENDENCIAS PRIVATIZADORAS A TRAVÉS DEL FINANCIAMIENTO EDUCATIVO
2.1. Los subsidios del Estado al sector privado en la Argentina
2.1.1. Los subsidios al sector privado en perspectiva histórica.
2.1.2. Los subsidios al sector privado en el marco de la reforma de los años ´90.
2.1.3. Los subsidios al sector privado en la actualidad
La educación de gestión privada en el marco normativo vigente
Los subsidios al sector privado en un país federal
2.2. La presencia de empresas y fundaciones en el campo de la educación
CAPITULO 3. LA CULTURA DE LA NUEVA GESTIÓN PÚBLICA (NGP) EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
3.1. La NGP en los procesos de reforma estructural y modernización
3.2. La "profesionalización" de la gestión del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación
3.3. La importación de formatos pedagógicos
3.3.1. Las Escuelas Autogestionadas en la Provincia de San Luis
3.3.2. El Programa “Escuelas de Innovación Pedagógica” de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
3.4. Las alianzas público-privado: el caso de las Escuelas del Bicentenario.
3.5. De la autoridad pedagógica al liderazgo educativo.
CAPITULO 4. LA INTRODUCCIÓN DE LOS VALORES DE MERCADO EN EL CAMPO EDUCATIVO
4.1. El emprendedorismo como “Caballo de Troya” en el campo cultural y educativo
4.2. La fundación Junior Achievement.
4.3. El programa A(EM)prender.
4.4. El “espíritu emprendedor” en el Diseño Curricular de CABA.
CAPITULO 5. LAS TENDENCIAS PRIVATIZADORAS EN LA FORMACIÓN Y EL TRABAJO DOCENTE
5.1. Procesos de privatización en la formación docente
5.2. La figura del co-docente: "Enseña por Argentina".
REFLEXIONES FINALES
BIBLIOGRAFÍA
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2016/12/01
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=42&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Texto">Texto</a>
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