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Es producto del trabajo de investigación desarrollado por el equipo de Historia Sindical Docente del Instituto de Investigaciones Pedagógicas “Marina Vilte”, de la Secretaría de Educación de la CTERA. \r\nEs una historia rica en luchas, en cuyo transcurso se produjeron avances en derechos laborales, en la defensa de la educación pública, en la construcción gremial y en un creciente protagonismo de la organización sindical docente en la vida política nacional. \r\nEn este período la CTERA, al igual que el conjunto de las organizaciones populares y el pueblo argentino, sufrió el cruento ataque del Terrorismo de Estado que llegó a poner en peligro su existencia y se cobró la vida de más de 800 educadoras y educadores, que fueron secuestrados, asesinados o permanecen detenidos-desaparecidos, entre ellos cuatro miembros de su Junta Ejecutiva: Isauro Arancibia, Marina Vilte, Eduardo Requena y Susana Pertierra. Asimismo, se desarrolló una heroica resistencia contra la dictadura cívico-militar, de la que fueron partícipes trabajadoras y trabajadores de la educación, que contribuyó a la recuperación de la democracia. \r\nFinalmente, se presentan las luchas desarrolladas durante el primer gobierno democrático, luego de la dictadura, que culminan con el paro por tiempo indeterminado que se realizó a comienzos del año 1988 y la “Marcha Blanca”, acontecimiento que suele interpretarse como un parteaguas para la vida de la CTERA. Aquellas jornadas de lucha mostraron una transformación en la conciencia de las/os docentes del país, que se asumieron masivamente como trabajadores y trabajadoras capaces de organizarse, movilizarse y reclamar por sus derechos en una dimensión nunca antes vista. Asimismo, la organización nacional de las y los docentes adquirió a partir de ese momento un nuevo protagonismo en la escena política nacional, que fue acompañado por cambios en sus formas organizativas y sus estrategias de lucha.\r\n\r\nÍndice\r\n\r\nPrólogo, por Sonia Alesso\r\n\r\nIntroducción\r\n\r\nAntecedentes: “De apóstoles a trabajadores”\r\nEl problema de la fragmentación y complejidad del colectivo docente\r\nUn largo camino hacia la unidad sindical docente\r\nLos principales debates políticos y organizativos durante los años sesenta\r\nLos años setenta. Un último paso previo: creación del AND y la CUTE\r\n\r\n“La poderosa fuerza del magisterio unido”. Creación y primeras luchas de CTERA (1973-1976)\r\nCongresos fundacionales\r\nHuerta Grande: la Declaración de Principios\r\nCongreso Constitutivo: el nombre de la organización docente\r\nCorrientes sindicales y elección de autoridades\r\nEl programa de lucha\r\nPrimeras acciones de lucha\r\nCTERA y la política educativa\r\nPrimeros paros\r\nConflictos provinciales\r\nResistencia a la ofensiva de la derecha\r\nLa “Misión Ivanissevich” y el enfrentamiento con la UDA\r\nRepresión y violencia política\r\nMovilización contra el rodrigazo\r\nMilitancia sindical de las compañeras docentes\r\nAvances en el proceso de unificación sindical\r\nÚltimos meses del gobierno constitucional\r\nRepresión y derechos humanos\r\n\r\n“Mantener la llama encendida”. La resistencia docente frente a la dictadura cívico-militar y la doctrina de la “seguridad nacional” (1976-1981)\r\nTerrorismo de Estado y neoliberalismo\r\nEl programa económico\r\nMovimiento obrero: represión y resistencia\r\nLa educación en la mira de los militares\r\n“Éxodo docente”: efectos de la política económica, laboral y educativa de la dictadura\r\nRepresión contra la docencia y sus organizaciones sindicales\r\nGénero, dictadura y represión\r\nIsauro y Arturo Arancibia\r\nEduardo Requena\r\nMarina Vilte\r\nSusana Pertierra\r\nLa Operación Claridad\r\nEspionaje sobre CTERA\r\nLas cesantías como parte del accionar represivo hacia la docencia\r\nResistencia de las organizaciones sindicales docentes\r\nLos secuestros. El caso de Alfredo Bravo\r\nContinuidad de la lucha: solidaridad internacional y derechos humanos\r\nRepresión y resistencias en las organizaciones de base\r\n\r\n“Recuperar los sueños”. Reagrupamiento sindical y continuidad de la lucha contra la dictadura (1981-1985)\r\nSegunda etapa de la dictadura. Reactivación, unificación y creación de nuevas organizaciones\r\nMayor presencia pública de los gremios docentes\r\nUn punto de inflexión en la actividad sindical de la CTERA\r\nAvances organizativos en los sindicatos provinciales\r\nLa dictadura en retirada\r\nLa lucha de CTERA durante 1983\r\nRecuperación de la democracia y normalización sindical\r\nAvanza la organización de la CTERA. Primeros paros docentes en democracia\r\nEl Congreso de Huerta Grande\r\n\r\n“La escuela en la calle, peleando y cantando”. Del Congreso Normalizador a la Marcha Blanca (1985-1988)\r\nLuchas gremiales y debates pedagógicos\r\nCTERA y el Congreso Pedagógico Nacional\r\nRelaciones internacionales de la CTERA\r\nProtagonismo de las mujeres en la conducción de la CTERA\r\nDebates en torno a las demandas del movimiento de mujeres\r\nAutopercepción como trabajadoras de la educación\r\nModelos sindicales en disputa y fractura de la organización\r\nPosiciones del conflicto interno. División de la CTERA\r\nEl paro por tiempo indeterminado y la Marcha Blanca\r\nLa Marcha Blanca recorre el país\r\nResolución del conflicto. Consolidación del modelo sindical\r\nde unificación\r\n\r\nEpílogo, por Hugo Yasky\r\n\r\nAnexos\r\nSalario docente entre 1970 y 1988. Disputas y evolución en el período\r\nLa lucha docente y la previsión social\r\nJuntas Ejecutivas de la CTERA (1973, 1975, 1985, 1987)\r\nOrganizaciones presentes en el Congreso Constitutivo de la CTERA (8 al 12 de septiembre de 1973)\r\n\r\nBibliografía\r\nGlosario de acrónimos, siglas y abreviaturas\r\n"]]]],["element",{"elementId":"39"},["name","Creator"],["description","An entity primarily responsible for making the resource"],["elementTextContainer",["elementText",{"elementTextId":"3082"},["text","Juan Balduzzi (coord), María D. Abal Medina (co-coord.), \r\nMartín Acri, Esteban Arnaudo, Lisandro Ciavaglia, \r\nHoracia Echeverría, Susana Ludmer, Daniel Martínez, \r\nGabriel Martínez, Andrea Núñez, Pablo Pelaez, Federico Tálamo."]]]],["element",{"elementId":"45"},["name","Publisher"],["description","An entity responsible for making the resource available"],["elementTextContainer",["elementText",{"elementTextId":"3083"},["text","Ediciones CTERA"]]]],["element",{"elementId":"40"},["name","Date"],["description","A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource"],["elementTextContainer",["elementText",{"elementTextId":"3084"},["text","2023/09/11"]]]],["element",{"elementId":"42"},["name","Format"],["description","The file format, physical medium, or dimensions of the resource"],["elementTextContainer",["elementText",{"elementTextId":"3085"},["text","Texto"]]]],["element",{"elementId":"44"},["name","Language"],["description","A language of the resource"],["elementTextContainer",["elementText",{"elementTextId":"3086"},["text","Español"]]]]]]],["tagContainer",["tag",{"tagId":"2"},["name","CTERA"]],["tag",{"tagId":"181"},["name","Historia CTERA"]],["tag",{"tagId":"307"},["name","Historia Sindical"]],["tag",{"tagId":"10"},["name","Hugo Yasky"]],["tag",{"tagId":"534"},["name","Instituto “Marina Vilte”"]],["tag",{"tagId":"33"},["name","Sonia Alesso"]]]],["item",{"itemId":"402","public":"1","featured":"0"},["fileContainer",["file",{"fileId":"747"},["src","http://mediateca.ctera.org.ar/files/original/891ac60a4c2064b408766d97c3d89c58.pdf"],["authentication","0c6c0c5669333c8a781a9b98b8157b0c"]]],["elementSetContainer",["elementSet",{"elementSetId":"1"},["name","Dublin Core"],["description","The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. 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Informe elaborado en septiembre de 2019 por el Instituto \"Marina Vilte\" de la Secretaría de Educación de CTERA.
\r\nEn el cual se muestra que en los dos últimos años, se registró una fuerte caída del salario en comparación con la inflación, la diferencia en perjuicio de los docentes es de 43,6 puntos porcentuales (p.p.) en sólo 19 meses. Para recuperar esta pérdida el Salario Mínimo Docente debería incrementarse un 31% (a $19.640) en julio de 2019 y luego continuar creciendo según la inflación.
\r\nA partir del aumento anunciado para el Salario Mínimo Vital y Móvil, el Salario Mínimo Docente pasaría en octubre a $ 20.250, lo que implicaría un aumento de 49,3% con respecto a diciembre de 2018, cuando algunas consultoras estiman que, de no mediar más subas del dólar (situación muy improbable), la inflación para este año llegaría a 64% (Elypsis).
\r\nEl Salario Mínimo Docente se encuentra muy lejos de cubrir las necesidades mínimas que posee un trabajador/a. En Agosto 2019 la Canasta Básica Total (que marca el umbral de pobreza) era de más de $33.000 ($ 33.013,22) para un Hogar compuesto por 2 adultxs y 2 niñxs.
\r\nEl Salario Mínimo Docente en ningún momento llega a cubrir la Canasta Básica Total. En Dic´18 el salario mínimo equivalía al 53% de la canasta, en Julio 2019 llegó sólo a representar un 47%, llegando a la mitad para Agosto. Los aumentos anunciados para septiembre y octubre tampoco cierran la brecha, lo cual adquiere mayor gravedad cuando se considera que para septiembre y octubre se esperan nuevas subas de la canasta empujadas por la devaluación del peso.
\r\nEn diciembre 2017 un trabajador/a docente que percibía el Salario Mínimo Docente podía acceder a la compra de casi 300 kg de pan y en Julio 2019 sólo 196 kg. Esto es equivalente a una pérdida del -34,4% del poder adquisitivo de las/os trabajadores docentes.
\r\nEn el caso de otro producto esencial como la leche para los niños/as, con el SMDG se pasó de poder comprar 446 litros de leche en diciembre 2017 a cubrir sólo 302 litros en julio 2019, lo que representa una pérdida del -32,3%.
\r\nEl establecimiento (vía el Consejo Nacional del Empleo, la Productividad y el Salario Mínimo, Vital y Móvil) de incrementos nominales, que persistentemente se encuentran por debajo de los niveles de inflación, ha afectado el poder adquisitivo de los salarios significativamente.
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Lejos de las cifras anunciadas para 2018 (“la inversión social más alta de la historia” según el gobierno) este proyecto de presupuesto muestra que en 2018 el gasto social caerá abruptamente. Y se anuncia más caída para 2019, llevando los valores de gasto social /PBI por debajo de los 2016.\r\nEl ajuste tiene como uno de sus sectores más afectados a la Educación y Cultura. El cuarto año de gestión macrista también será de caída de la inversión educativa, que según los datos oficiales llegará a 1,25% del PBI en 2019, cuando había llegado a 1,66% del PBI en 2015. Recordemos que ésta es la parte que invierte el gobierno nacional y no incluye lo que invierten las provincias.\r\nLa depreciación de la educación y la ciencia y técnica en el presupuesto tiene como contraparte el incremento desmesurado del endeudamiento que se refleja en el rápido crecimiento de la participación de los intereses. Para 2019 se espera otro incremento de los intereses, que llegarán a 14,9% del gasto total y una nueva rebaja de la participación de la educación, cultura y ciencia y técnica que llegará a sólo 6,8% el nivel más bajo de la década.\r\nEl proyecto de Ley de presupuesto prevé una reducción nominal del presupuesto dirigido al Sector Educativo del Ministerio de Educación de 18,9%. Esta caída representa una caída real de 39,3%. El ajuste recae indiscriminadamente sobre la casi totalidad de los programas del ministerio, afectando especialmente a todo lo relacionado con Infraestructura, Ex-Conectar Igualdad, Jardines Infantiles, Formación Docente, Becas y Programas Socioeducativos. Desde diciembre de 2015 el gobierno de la Alianza Cambiemos está implementando en el área educativa una POLÍTICA DE AJUSTE en sintonía con el conjunto de la política socio-económica que se viene llevando a cabo en el plano nacional. \r\n\r\nEn un marco donde se combinan las políticas a favor la especulación financiera y el endeudamiento acelerado se ensaya el plano educativo una estrategia de ajuste fiscal que viene siendo sistemáticamente denunciada por CTERA. 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A este preocupante panorama, se suma la negativa del gobierno nacional a convocar la Paritaria nacional docente, y a un desarrollo insatisfactorio del proceso de paritarias provinciales, donde las propuestas salariales van por detrás del incremento de los precios que a esta altura del año ya llegó al 24,3% con respecto a diciembre de 2017 y a 34,4% con respecto a agosto del año pasado (IPC-INDEC, 13 de septiembre de 2018). El ajuste del salario docente empezó durante 2016, y se reflejó en una caída del 6,3% en 2016 y de 0,5% en 2017, considerando el salario bruto del cargo testigo de un maestro de grado con diez años de antigüedad, para teniendo en cuenta los valores promedio ponderado del país. De acuerdo a nuestras estimaciones (en base a datos oficiales y reportes de los sindicatos de base) en lo que va de este año se perdió un 7,5% de poder adquisitivo, lo que resulta en una caída de 13,7% para todo el período acumulado correspondiente al gobierno de Cambiemos. 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