Inclusión, convivencia democrática y políticas de cuidado en la escuela secundaria
Descripción
El libro publicado en mayo de 2017 por Ediciones CTERA presenta los resultados de una investigación llevada a cabo por equipos pertenecientes al Instituto de Investigaciones Pedagógicas “Marina Vilte” de la Secretaría de Educación de la CTERA, los Sindicatos de Base AMSAFE, SUTEBA y UTE, conjuntamente con equipos de la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA y del “Observatorio de la Violencia en las Escuelas” del Ministerio de Educación de la Nación.
Considerando que desde hace algunos años las cuestiones referidas a la conflictividad social y a las situaciones de violencia en las escuelas vienen estado en un lugar central del debate social, la CTERA definió asumir el desafío de construir una mirada propia acerca de este tema desde la perspectiva de los trabajadores de la educación. Una mirada que contribuya a desmontar la lógica mediática de un pensamiento hegemónico liberal-conservador que, en su disputa por el sentido común de la opinión pública, simplifica estas situaciones problemáticas responsabilizando y culpabilizando, en muchos casos, a quienes son las verdaderas víctimas de un sistema que aún mantiene preocupantes niveles de desigualdad, injusticia y discriminación.
En tal sentido, el libro presenta los resultados y análisis realizados el equipo de trabajo conformado entre estas tres instituciones a los efectos de llevar a cabo un proyecto de investigación para la recuperación, el análisis y la sistematización de experiencias pedagógicas de inclusión y convivencia democrática. Un proyecto realizado con el sentido de reconocer y revalorizar aquellas prácticas que despliegan los/as docentes, los/as estudiantes y las familias en estas instituciones educativas, entendiendo a la educación como un derecho social y humano.
ÍNDICE
Prólogo: Por Gabriel Brener
PARTE I: CONTEXTO POLÍTICO-CONCEPTUAL
Capítulo 1. Notas de contexto
Capítulo 2. El derecho social a una educación inclusiva y de calidad. Por Sonia Alesso y Miguel Duhalde
PARTE II: SUJETOS E IDENTIDADES EN INSTITUCIONES ESCOLARES
Capítulo 3. Las identidades y legitimidades escolares. Por Pablo Francisco Di Leo
Capítulo 4. Escuela con otros, motivaciones y emergentes. Proyectos escolares que articulan aula, familia y comunidad. Por Noelia Sierra y Natalia Lofiego
PARTE III: NORMATIVA, DIRECCIÓN Y GOBIERNO ESCOLAR
Capítulo 5. Gobierno escolar democrático, habilitante de experiencias y proyectos. Por Sandra Alegre y Gustavo Galli
Capítulo 6. Configuraciones educativas que amplían derechos y normativas vigentes. Por Sandra Alegre y Agustina Lejarraga
PARTE IV: CONDICIONES LABORALES, PUESTO Y PROCESO DE TRABAJO DOCENTE
Capítulo 7. Las condiciones de trabajo docente para la promoción de derechos en las escuelas. Por María Dolores Abal Medina, Mariela Canessa y Lila Ferro
Capítulo 8. El conflicto en los procesos de trabajo docente: Tensiones entre la voluntad, el esfuerzo y el compromiso. Por Ana Josefina Arias
Reflexiones Finales
Considerando que desde hace algunos años las cuestiones referidas a la conflictividad social y a las situaciones de violencia en las escuelas vienen estado en un lugar central del debate social, la CTERA definió asumir el desafío de construir una mirada propia acerca de este tema desde la perspectiva de los trabajadores de la educación. Una mirada que contribuya a desmontar la lógica mediática de un pensamiento hegemónico liberal-conservador que, en su disputa por el sentido común de la opinión pública, simplifica estas situaciones problemáticas responsabilizando y culpabilizando, en muchos casos, a quienes son las verdaderas víctimas de un sistema que aún mantiene preocupantes niveles de desigualdad, injusticia y discriminación.
En tal sentido, el libro presenta los resultados y análisis realizados el equipo de trabajo conformado entre estas tres instituciones a los efectos de llevar a cabo un proyecto de investigación para la recuperación, el análisis y la sistematización de experiencias pedagógicas de inclusión y convivencia democrática. Un proyecto realizado con el sentido de reconocer y revalorizar aquellas prácticas que despliegan los/as docentes, los/as estudiantes y las familias en estas instituciones educativas, entendiendo a la educación como un derecho social y humano.
ÍNDICE
Prólogo: Por Gabriel Brener
PARTE I: CONTEXTO POLÍTICO-CONCEPTUAL
Capítulo 1. Notas de contexto
Capítulo 2. El derecho social a una educación inclusiva y de calidad. Por Sonia Alesso y Miguel Duhalde
PARTE II: SUJETOS E IDENTIDADES EN INSTITUCIONES ESCOLARES
Capítulo 3. Las identidades y legitimidades escolares. Por Pablo Francisco Di Leo
Capítulo 4. Escuela con otros, motivaciones y emergentes. Proyectos escolares que articulan aula, familia y comunidad. Por Noelia Sierra y Natalia Lofiego
PARTE III: NORMATIVA, DIRECCIÓN Y GOBIERNO ESCOLAR
Capítulo 5. Gobierno escolar democrático, habilitante de experiencias y proyectos. Por Sandra Alegre y Gustavo Galli
Capítulo 6. Configuraciones educativas que amplían derechos y normativas vigentes. Por Sandra Alegre y Agustina Lejarraga
PARTE IV: CONDICIONES LABORALES, PUESTO Y PROCESO DE TRABAJO DOCENTE
Capítulo 7. Las condiciones de trabajo docente para la promoción de derechos en las escuelas. Por María Dolores Abal Medina, Mariela Canessa y Lila Ferro
Capítulo 8. El conflicto en los procesos de trabajo docente: Tensiones entre la voluntad, el esfuerzo y el compromiso. Por Ana Josefina Arias
Reflexiones Finales
Autor
Fecha
2017/05
Archivos
Colección
Cita
CTERA, UBA, MEN, “Inclusión, convivencia democrática y políticas de cuidado en la escuela secundaria,” MEDIATECA PEDAGÓGICA DE CTERA, revisado 21 de noviembre de 2024, http://mediateca.ctera.org.ar/items/show/282.